СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА: КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП)
В логопедической практике выделяют два этапа формирования слоговой структуры – подготовительный и коррекционный.
Сегодня поговорим о первом этапе - подготовительном.
Подготовительный этап – это развитие чувства ритма, формирование восприятие ритмической структуры слова, развитие временно-пространственной ориентации, развитие пространственной организации движений; развитие переключаемости движений; развитие умения воспроизводить заданную последовательность движений.
1. Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса (узнавание по предмета по характерному для него звуку) и слуховой памяти на материале неречевых звуков).
Игра "Послушай и покажи, что звучало"
Для игры можно использовать музыкальные инструменты или игрушки, которые могут издавать звук.
Задания: "Покажи, что звучало", "Расположи предметы так, как они звучали", Послушай и скажи, сколько звуков звучало"
2. Развитие зрительного линейного восприятия
Берем 2-3 изображения домиков или птичек, собачек, выкладываем линейную последовательность: например, домик, птичка, собачка. Закрываем их, и просим ребенка выполнить данную последовательность. Затем меняем последовательность картинок.
Графические упражнения на переключение: «Бусы» (чередование бусин разного цвета — например, красный — желтый — красный — желтый и т.д.),
Игра «Дорожка» (чередование двух-трех геометрических фигур, различных предметов).
3. Воспроизведение ритмического рисунка в различных комбинациях.
Используем хлопки, постукивание и т.д. Можно варьировать силу хлопков, имитируя чередование сильных и слабых слогов. Удары чередуем тихий, сильный (хлопок, топот, стучать в барабан и т.д.).
Добавляем кружочки.
Ребенок должен с помощью кружков составить ритмический рисунок услышанных звуков. Сильный удар – большой кружок, слабый удар – маленький кружок. Также вместо кружков можно использовать картинки предметов, жучков и т.д.
4. Воспроизведение ритмического рисунка в различных комбинациях музыкальных звуков (длинных и коротких)
Например: длинный - дудочка, короткий - стук барабана.
При составлении схемы для длинных звуков можно использовать прямоугольники, для коротких – кружки, или длинный звук – гусеница, жучок – короткий звук.
«Гусеница длинная – и звук вот какой длинный».
5. Восприятие и воспроизведение ритма стихотворения.
Движениями показываем ритм стихотворения. Делаем движения не по слогам, а по стихотворному ритму.
Движения: наклоны корпуса в стороны, махи руками над головой, наклоны головы в сторону, повороты кулачков, жимы пальчиками обеих ладоней.
Взрослый показал один раз, затем ребенок делает самостоятельно.
Ребенок слушает стих и делает движения в так стихотворному ритму.
Игра «Кулачки — ладошки»
Взрослый читает стихотворение, а дети выполняют движения руками в нужном темпе:
Есть у любого два кулачка, стукнул один по другому слегка:
Стук — стук, стук — стук.
Ну а ладошки не отстают, следом за ними весело бьют:
Хлоп — хлоп, хлоп — хлоп.
Кулачки быстрее бьют, до чего стараются:
Стук — стук — стук, стук — стук — стук,
А ладошки тут как тут, так и рассыпаются:
Хлоп — хлоп — хлоп, хлоп — хлоп — хлоп
6. Формирование общей координации движений под ритмическую музыку. Можно использовать различные танцевальные движения, которые нужно сочетать с хлопками в ладоши, а также различные виды ходьбы с речевым и музыкальным сопровождением.
7. Формирование пространственных представлений и оптико- пространственной ориентировки
Игра «Наводим порядок» (перед ребенком парные картинки: варежки, перчатки, сапожки и т.д. — «Найди пару», «Правильно поставь сапожки»).
Игра «Ладошки и следы» (Ребенку предлагаются контуры нескольких ладошек и следов и контур ладошки, к которой надо найти пару из предложенных вариантов).
Игра «Паровозик». Выставляем перед ребенком в колонну игрушки и задаем вопросы: «Кто впереди? Кто сзади? Кто далеко? Кто близко?», "Кто за...? Кто перед...?"
Перед ребенком раскладываем игрушки и спрашиваем: "Что справа? Что слева? Что между...?"
8. Воспроизведение ритмов с опорой на наглядность, на схемы: «Снежинки», «Дождик», «Дятел» («Дождик» — большая капля — длинный хлопок, маленькая капелька — короткий).
9. Отстучать ритм по подражанию (без опоры на зрительное восприятие)
Взрослый отстукивает простой ритм: / //; // /; // //; / // /
Ребенок повторяет.
На подготовительном этапе данные игры и упражнения можно использовать одновременно, то есть все направления работы включать в одно занятие. Упражнения используются не только на логопедических занятиях, а также во время домашних занятий, игр.
Переход к следующему - коррекционному этапу осуществляется после усвоения материала подготовительного этапа.
🤓Сколько времени уходит у вас на разработку рабочей программы? День? Неделя? Можно сделать быстрее, если использовать готовый конструктор рабочей программы. Мы разработали его, совсем недавно обновили и подгрузили актуальную программу.
Конструктор рабочей программы разрабатывали практикующие методисты (авторы ниже). Им удобно пользоваться — предусмотрена персонализация под особенности группы, возраста, структуры нарушения и формы реализации программы.
Используя конструктор рабочей программы, вы с лёгкостью составите свою программу.
💥Конструктор учитывает все требования ФГОС ДО, законодательства РФ в области образования и требования Примерных АООП для детей с ОВЗ.
Мы составили для вас 2 конструктора - один для ДОУ, другой для школы.
✅КОНСТРУКТОР ДЛЯ ЛОГОПЕДОВ В ДОУ
Вы получите:
✔Конструктор. По сути это “рыба” рабочей программы, благодаря которой вы за 30 минут сможете составить то, что подходит именно вам.
✔ Полный пакет необходимых нормативных документов и образцов.
✔ Навыки разработки адаптированной основной общеобразовательной программы.
✔ Инструменты индивидуализации образовательного процесса детей в различных организационно-педагогических условиях.
👩🎓Авторы: Склярова Ю. Р., Харламова О. А.
Не тратьте много времени на составление рабочей программы для ДОУ!
Переходите по ссылке👉🏻 https://clck.ru/345YL5
✅КОНСТРУКТОР ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ ЛОГОПЕДОВ
Первый пакет предназначен для детей с ФН, ФФН, ОНР, дисграфией.
Второй пакет предназначен для детей с ТНР (ФН, ФФН, ОНР), дисграфией.
Рабочая программа подойдет
✔ тем, кто заинтересован в качественном планировании своей деятельности;
✔ тем, кто работает с детьми с ТНР, ФФН (ФН), с нарушениями письменной речи;
✔ тем, кто не хочет тратить много времени на оформление документации.
👩🎓Авторы комплекта документов: Белозерцева Т. В., Розова Ю. В., Харламова О. А., Склярова Ю. Р.
Не тратьте много времени на составление рабочей программы для школы!
Переходите по ссылке 👉🏻 https://clck.ru/345YKw